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　　不止于体育课堂的专业审视，“体育八条”还力求构建以运动、卫生、心理、营养为一体的“大健康”教育格局。一方面，强调善用大数据、人工智能赋能体育，整合学生每年的体质健康测试数据和体检数据，经过不断分析、比对，以高科技手段精准补足学生体质短板，从整体上提升中小学生的身心状态；另一方面，则是在加强体育师资建设的基础上，充分发挥家校社协同育人的力量，如定期安排体育教练员和优秀退役运动员进校等，让学校的体育课成为人人参与的大课堂，让学生的个人身心健康成为全社会关心的大事要事。

　　的确，学校体育只有走向日常化、全员化、特色化、协同化，才能从“有名无实”进阶到名副其实，乃至让一些运动后备人才脱颖而出；只有学生喜闻乐见的“班级赛”“三大球”“冠军进校园”等活动成为常态，体育课才能变得丰富多彩、深得人心，进而迸发出巨大的育人能量；只有家校社从源头上树立起“健康第一”的教育理念，不断拓展体育课堂的空间，每个学生都有了心仪的选项，才能更好地养成终身运动的良好习惯。正如北京市教委相关负责人所言，“学校体育最重要的属性就是面向人人、惠及人人，让每名学生都能享受体育带来的乐趣”。有了硬件的基础、理念的更新、软件的升级，以及良好氛围的营造，体育课达到出汗的效果，实现育人的初衷，自是水到渠成。

　　“体育强则中国强，国运兴则体育兴”。作为实现立德树人根本任务、提升青少年综合素养的基础性工程，学校体育对青少年身心健康成长起着重要作用。秉承以体育人的初衷，北京市“体育八条”从学生身心发展的特点出发，增加体育的趣味性，体育课从“外在要求”转变为孩子的“内在需求”，在学校体育发展上迈出了坚实一步。可以想见，当体育课回归肆意奔跑、痛快流汗的常态，体育从一门课程转变为中小学生的重要生活方式，最大限度地激发出内在的无限动能，当下的年轻一代终将成长为未来可堪大用、能担重任的栋梁之才。